辽宁轻微自闭症康复机构哪家好

自然情境教学（NET）是ABA干预方法中一种比较灵活的教学方法，有别于传统的桌面回合式教学（DTT），自然情境教学法强调以儿童为中心，强调儿童学习的情境制造以及学习的动机。教学提示主要着重在教学中自然发生的情境来作语言的引导或是沟通的干预，渐进的给予提示与引导，可以提升儿童自发性的语言，并且由于情境自然，维持与泛化的效果较佳。自然情境教学虽然又名‘随机教学’，但是可不是‘随意教学’，要进行一堂高质量的自然情境教学课程，老师们在课前往往需要做大量细致的准备工作。应用行为分析师（BCBA）是保证自闭症干预质量的中心力量。辽宁轻微自闭症康复机构哪家好

在辰晖，老师的教学会从帮助建立孩子指令控制、眼神和配合度等好的学习准备行为开始。为什么要首先建立孩子的指令控制？当孩子听到老师说什么，他就去执行，这样孩子才能逐步在老师的引导下学习更多的技能。而眼神是学习和社交的基础。我们在教学时会帮助孩子建立上课时主动看老师眼睛的学习习惯，确保孩子在老师发出指令时认真倾听。至于配合度方面，我们会要求孩子上课的时候坐好或站好，手放好眼睛看老师。孩子在上课时建立好配合度后，才能把更多的注意力放在老师身上，从而更高效率地学习。在建立了基础的学习行为后，我们就会开始让孩子学习更多的新技能，包括认知理解语言表达 游戏能力 社交行为 行为干预等方面。北京高功能自闭症能治好吗每月定期接受BCBA督导培训，治疗师们的专业水平不断提升，教学质量得到更好的保障---辰晖教育。

强化物是进行教学的必需品，那么什么东西可以作为孩子的强化物呢？一般情况下，我们可以将强化物进行简单的分类。物质性强化物可以是孩子喜欢的玩具、零食、手机、iPad等等。活动性的强化物可以比较丰富，例如和妈妈玩一次躲猫猫、去公园玩等等。此外还有很常见的社会性强化物，例如家长的表扬、一个很大的笑容等等。在选择强化物时，我们要注意选择孩子喜欢的物品，这就需要我们平时对孩子多观察和了解。另外，在选择强化物时，要注意强化物和孩子的真实年龄或发展年龄相适应。

模仿能力的缺失往往是自闭症孩子普遍存在的问题。所以，我们很少会见到自闭症孩子主动观察和模仿老师或同伴的动作，例如玩玩具、玩游戏等等。正常发展的小朋友会很自然地发展出模仿的能力，而大部分自闭症孩子却需要专门的学习。教导孩子学会模仿，者能够帮助孩子提升他的游戏技能、社交技巧。学会模仿别人，我们的孩子也就能够在日常生活中通过观察家人的动作来进行一些生活自理的项目，例如收拾自己的碗筷、饭前洗手，天气冷了要多穿衣服等等。游戏兴趣和游戏技能得到提升，患有自闭症的儿童就能从游戏中获得乐趣，减少自我刺激---辰晖教育。

有部分自闭症的孩子的兴趣比较狭窄，喜欢玩的玩具比较少，也有一部分孩子还没有掌握游戏的技巧，只会比较简单的玩法，玩具摸两下就不感兴趣了。针对这样的情况，老师们常常会给孩子进行强化物的拓展。这样做的好处是可以提高孩子对不同事物的兴趣、增强游戏技巧、维持孩子的学习动力。另外，在拓展强化物的时候，还可以对孩子已经掌握的知识进行泛化，并且可以教授孩子新的知识。在强化物拓展的过程中，老师们也可以有策略地加入一些语言理解和语言表达的课程。游戏技能的课程好处是，能丰富自闭症孩子的认知，也是与同伴进行社交的基础---辰晖教育。儿童孤独症康复机构

在全球已经有超过50年的应用历史，是目前主流，也被很多人认可的自闭症干预方法---辰晖教育。辽宁轻微自闭症康复机构哪家好

大部分自闭症孩子的社交能力是有待提高的。而培养社交能力首要的是提升孩子对他人的兴趣。提升孩子对老师的兴趣，孩子就会更关注老师，学习才能更快乐更有效率地进行；提升孩子对同伴的兴趣，孩子才会更愿意跟同伴进行社交。在机构的课堂上，孩子进行社交练习，常常是从简单的只是跟同伴一起玩各自喜欢的玩具或游戏开始，然后让孩子逐步跟同伴进行简单的互动，再培养孩子更复杂的社交技巧，如轮流玩游戏，一起合作完成游戏，或者互相交流等。辽宁轻微自闭症康复机构哪家好

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