浙江儿童孤独症语言训练方法

模仿是孩子向外界进行学习的一个非常重要的方式。但有部分自闭症孩子缺乏模仿的能力，这就会影响他们认知和语言的学习进程，所以对于这部分孩子，我们要帮助他们建立模仿的概念。在进行模仿的相关课程时，我们会用孩子比较感兴趣的物品进行练习，例如孩子喜欢车子，我们就可以利用车子来做一些简单的动作，让孩子模仿。当孩子建立了模仿的概念，能够模仿我们做一些比较简单的动作后，我们就可以增加呈现的教材数量来提高难度。也可以做比较复杂的动作来提高难度。然后，还可以让孩子连续模仿我们的两个动作，例如。切蛋糕后吃蛋糕、给娃娃刷牙后拿杯子漱口等等。读懂孩子的干预数据，并基于数据作出教学决策是ABA教学中的必要组成部分---辰晖教育。浙江儿童孤独症语言训练方法

ABA教学方式是非常灵活多变的，除了一对一的桌面教学，辰晖还为孩子们设计了丰富，有趣的集体课程，例如音乐律动课可以刺激孩子的多重感官，有助于孩子调节情绪情感，改善其感知觉，注意力和肢体协调能力，激发其社交意愿，提高模仿能力。谱系孩子的中心障碍是社交能力的缺失。通过进行合作游戏，可以让孩子们进行社交合作，孩子和同伴共同完成一个有趣的游戏任务，在游戏中提升社交与合作能力。进行假想游戏可以提升孩子的想象力，是孩子语言，游戏和社交能力发展的关键因素。因此，老师会设计有趣的假想游戏并让孩子们乐于参与其中，让他们能享受到假想游戏的乐趣。而集体绘本课则模拟了主流幼儿园的上课形式，有利于孩子多种能力的泛化。在绘本课中孩子们可以和老师坐在一起看故事书，并轮流回答老师的问题，孩子们在绘本课中学会了轮流与等待，提升了专注力和听指令的能力。另外，老师还会设计规则游戏，主题游戏，运动闯关等其他形式的集体课程，让孩子在有趣的课程设计中获得成长。佛山自闭症机构哪家好自闭症孩子能够将习得的技能运用到日常生活中，这是我们教学的目标---辰晖教育。

当孩子表现出好的行为或者完成任务后，我们要给予孩子奖励。我们老师常常会给孩子什么奖励呢？当孩子有良好的表现时，我们可以多用口语表扬给予他们鼓励，强化他们好的行为。表扬时语言要简单明确，表扬具体到某件事上，例如“你有收拾玩具，非常棒哦”、“喜欢你有静静地等待”等等。另外，赞美时的语音语调和音量可以夸张一些，让孩子感受到他做得很棒，同时也可以配合肢体互动。例如摸摸小朋友的头、鼓掌、挠痒痒等等。食物奖励也是很常见的，我们可以准备孩子喜欢的点心、零食，作为他表现好时的奖励，但要注意控制好孩子每次吃零食的分量，避免他吃得过多导致动机下降，同时能够控制好他享用强化物的时间，从而把握好上课节奏。还要记住要选择孩子当下喜欢的食物作为奖励，否则就起不到强化的作用；玩具奖励也是一种非常常见的奖励方式。老师通过暂停孩子当下玩玩具的活动进行课程，在课程结束时，将玩具归还给孩子作为奖励。然后，还有自然奖励，自然奖励可理解为将教学目标嵌入学生喜欢的活动当中。当学生做出与活动相关的反应后，活动就可以继续。

谱系孩子明显的症状特征是社交方面的缺陷。孩子们比较少和同伴或是家人互动交流。想要进入他们的世界，我们可以利用有趣的玩具或游戏。有部分孩子喜欢玩声光玩具，喜欢听玩具发出的音乐声，或者看玩具发出的五颜六色的光。我们可以和孩子一起玩声光玩具时，帮玩具加入一些声效，例如玩汽车时，我们可以在旁边配上”嘀嘀嘀“的声音来吸引孩子的注意力。也可以和其他玩具配合玩假想游戏。如果孩子喜欢玩操作类的玩具，我们也可以加入其中，例如用积木搭房子、用橡皮泥做出不同的造型等等。我们要在和孩子一起玩的过程中，把自己搭配成孩子的强化物，这样孩子会更愿意和我们一起互动。自闭症孩子的语言理解相关练习包括了指令理解、词汇理解、句子理解、问句理解等内容---辰晖教育。

积木是比较经典的玩具。对孩子来说，搭积木也是一项非常好的可以练习到多方面能力的课程。搭积木时，孩子的手眼协调、手部精细动作、思维能力、想象力、模仿参照能力等都能得到锻炼。在机构进行搭积木练习时，除了自己自由搭建外，孩子也需要学会模仿老师或者图纸进行各种造型的搭建。在进行这一项练习前，孩子需要先掌握一些基本的能力，如模仿、配对、手部精细、等待、观察、听指令等等。当孩子已经建立仿搭积木的概念，能够完成比较简单的仿搭目标，就可以根据孩子能力情况适当增加难度。如增加积木数量或造型，除了一层一层叠加摆放外，还可左右摆放、前后摆放，或几种摆放方式相结合搭一些比较复杂的乐高造型。孩子搭积木能力提升后，可以加入一些社交的课程，如邀请其他的小朋友一起搭积木，这样也可以提升孩子的社交兴趣和能力。及时发现语言发育延迟的孩子，及早期进行干预，有助于减少日后发生学习障碍的风险---辰晖教育。浙江儿童孤独症语言训练方法

在集体课中，孩子们能够有更多的体验，也能学习到互助、竞争、合作、分享等等的技能---辰晖教育。浙江儿童孤独症语言训练方法

在辰晖，老师的教学会从帮助建立孩子指令控制、眼神和配合度等好的学习准备行为开始。为什么要首先建立孩子的指令控制？当孩子听到老师说什么，他就去执行，这样孩子才能逐步在老师的引导下学习更多的技能。而眼神是学习和社交的基础。我们在教学时会帮助孩子建立上课时主动看老师眼睛的学习习惯，确保孩子在老师发出指令时认真倾听。至于配合度方面，我们会要求孩子上课的时候坐好或站好，手放好眼睛看老师。孩子在上课时建立好配合度后，才能把更多的注意力放在老师身上，从而更高效率地学习。在建立了基础的学习行为后，我们就会开始让孩子学习更多的新技能，包括认知理解语言表达 游戏能力 社交行为 行为干预等方面。浙江儿童孤独症语言训练方法

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