浙江孤独症应用行为分析

有部分自闭症孩子会出现自我刺激行为，这是我们就要及时制止。可以采用不相容的动作去停止孩子的自我刺激。例如孩子玩口水、发出各种声音，我们可以先让孩子喝点水，或者和孩子一同唱歌；如果孩子玩手，我们可以和孩子一起玩手指谣，这个过程中可以给孩子辅助，例如手把手带着孩子做，通过这样的一些措施来制止孩子自我刺激的行为。想要减少孩子的自我刺激，重要的还是要拓展孩子的兴趣爱好，让他们可以自发主动地做有意义的事情，我们可以教孩子玩不同的玩具，开发不同的玩法。当孩子可以自发主动地做有意义的事情时，自然就不会有时间去做自我刺激的行为。每月定期接受BCBA督导培训，治疗师们的专业水平不断提升，教学质量得到更好的保障---辰晖教育。浙江孤独症应用行为分析

许多孩子需要进行模仿的练习，因为通过这项练习，可以帮助自闭症孩子提升主动模仿和观察的能力，增加孩子在模仿过程中获得自然强化的可能性。例如，当我们想买饮料，但不会使用售卖机时，我们可以通过模仿他人投币-按按钮-拿饮料等一系列的行为，来帮助自己也买到饮料，这个就是一个自然强化的过程。当患有自闭症的孩子也掌握了泛化的模仿能力，即在不需要额外训练的情况下就可以模仿新的动作时，他就更可能融入一个宽松的环境中。四川宝宝自闭症应用行为分析社交班有趣的课程设置和小组互动能够增加孩子间的互动，锻炼社交能力，为进入幼儿园做好准备-辰晖教育。

学习动机对孩子来说非常重要，特别是对于患有自闭症的孩子。因为孩子的学习动机关乎ABA课程的教学质量。如果自闭症孩子缺乏学习的动机，就会导致他学习时注意力难以集中，学习兴趣下降，甚至有些孩子会出现逃避课程的情况，这样教学就难以顺利开展，孩子也很难习得技能，从而获得进步。相反，如果孩子有足够的学习动机，那么他的学习效率就会有明显的提升，干预的效果自然就会事半功倍。面对自闭症孩子学习动机不足的问题，老师们会根据孩子的情况设计适合他的动力提升策略。

当孩子确诊自闭症后，家长比较需要的是帮助孩子找到适合他的干预方法。并且在孩子的干预过程中，家长要做到积极的配合和支持。家长要学习一些基本的干预知识，现在很多未经科学证实的方法也在社会上流行。如果家长缺少专业的知识，轻易听信这些不科学的方法，就会耽误孩子的时间。另外，如果家长选择机构干预，那么就要相信老师，并且积极参与到干预训练中去。平时要关注孩子的干预进度，多和老师沟通，了解孩子的课程。另外，家长也应该在家庭中给孩子做好正确的指引，帮助孩子培养良好的生活习惯。课堂上的仿搭积木练习，能让孩子的手眼协调、手部精细动作、思维能力、模仿参照能力等得到锻炼--辰晖教育。

我们老师常常会针对孩子不同的情况，使用不同的策略来增加孩子的动机，来帮助孩子进行学习。常用的包括合理地运用代币系統，老师会将强化物与孩子的课程相结合，将代币系統与课程结合，将代币系统与强化物结合，教学情境的变化与加入同伴，将代币系统与活动目标结合，将教材与强化物结合，未知的强化物等多种灵活多变的ABA强化策略。在机构里进行日常的ABA教学时，各个孩子的情况都不相同，而教学时的情境也不尽相同，所以老师们会根据孩子的实际情况和当下的情境来选择适合他的强化策略。每个自闭症孩子的情况不同，所以要先进行能力评估，才能根据他目前不足的技能进行针对性练习---辰晖教育。浙江孩子自闭症咨询

及时发现语言发育延迟的孩子，及早期进行干预，有助于减少日后发生学习障碍的风险---辰晖教育。浙江孤独症应用行为分析

许多自闭症孩子的认知理解能力存在着不足。所以这一部分的学习非常重要。首先我们会让孩子学习简单的一步指令，增强孩子对老师和家长的指令控制，为孩子将来听从老师和家长更复杂、更生活化的指令打下良好的基础。在进行认知理解的相关课程时，老师会先从具体的事物开始教起，然后再到比较抽象的概念，系统地让孩子不断地提高认知理解能力，如：名词、动名词、形状和颜色、物品功能等，这也是为孩子将来的语言表达能力学习打好基础。浙江孤独症应用行为分析

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