江苏幼儿自闭症怎么治

模仿能力的缺失往往是自闭症孩子普遍存在的问题。所以，我们很少会见到自闭症孩子主动观察和模仿老师或同伴的动作，例如玩玩具、玩游戏等等。正常发展的小朋友会很自然地发展出模仿的能力，而大部分自闭症孩子却需要专门的学习。教导孩子学会模仿，者能够帮助孩子提升他的游戏技能、社交技巧。学会模仿别人，我们的孩子也就能够在日常生活中通过观察家人的动作来进行一些生活自理的项目，例如收拾自己的碗筷、饭前洗手，天气冷了要多穿衣服等等。教学时，老师需要对孩子习得的新技能进行泛化，帮助他将课堂上的技能更好地运用到日常生活当中--辰晖教育。江苏幼儿自闭症怎么治

许多孩子需要进行模仿的练习，因为通过这项练习，可以帮助自闭症孩子提升主动模仿和观察的能力，增加孩子在模仿过程中获得自然强化的可能性。例如，当我们想买饮料，但不会使用售卖机时，我们可以通过模仿他人投币-按按钮-拿饮料等一系列的行为，来帮助自己也买到饮料，这个就是一个自然强化的过程。当患有自闭症的孩子也掌握了泛化的模仿能力，即在不需要额外训练的情况下就可以模仿新的动作时，他就更可能融入一个宽松的环境中。河南轻微自闭症怎么治在机构干预时，老师会对技能的泛化进行系统的计划和安排，家长也要多在自然情境中帮助孩子泛化--辰晖教育。

在进行教学时，老师们常常会强调要先建立孩子的指令控制。这样，孩子才会听到老师的之后，立即去执行，才能保障课程的顺利。同样，在家里，也要建立起孩子对家长的指令控制。但常常有家长认为，孩子在家会“不听话”，有时跟他说话像没听到一样，有时明明听到了却就是不去做，这样的原因主要有两个，一个是孩子不理解指令。另一个就是，孩子理解指令但不愿意去做。如果孩子不会听指令比较直接的结果就是影响生活及学习，因为我们在日常生活中随时随地都在发出指令，也在不断地接收指令，这是我们在社会生活中一种很基本的交往形式。

孩子有时候不怎么听我们的指令，这很可能是我们下指令时并没有让孩子注意到我们。例如，孩子正在玩玩具没有注意到家长时，家长就在旁边下指令。在机构里，老师给孩子下指令前会先确保孩子有注意到老师。如果孩子当下正在玩玩具或进行其他活动没有注意到老师时，老师会先收走他的玩具或中断活动，如果此时孩子仍没有注意到老师，那么老师就要先唤回孩子的注意力，然后再下指令。因为当孩子在玩玩具或进行其他活动时，他的注意力会被其他有趣的事情吸引，可能没有注意到老师，更没有注意到老师的指令。如果孩子没有注意到老师，老师还一直重复下指令，这个指令就会变成无效的指令。应用行为分析师（BCBA）是保证自闭症干预质量的中心力量。

强化物是进行教学的必需品，那么什么东西可以作为孩子的强化物呢？一般情况下，我们可以将强化物进行简单的分类。物质性强化物可以是孩子喜欢的玩具、零食、手机、iPad等等。活动性的强化物可以比较丰富，例如和妈妈玩一次躲猫猫、去公园玩等等。此外还有很常见的社会性强化物，例如家长的表扬、一个很大的笑容等等。在选择强化物时，我们要注意选择孩子喜欢的物品，这就需要我们平时对孩子多观察和了解。另外，在选择强化物时，要注意强化物和孩子的真实年龄或发展年龄相适应。我们的教学从帮助自闭症孩子建立指令控制、眼神和配合度等好的学习准备行为开始---辰晖教育。增城区自闭症咨询

幼儿期是孩子语言发育的关键期，部分“语迟”的孩子，我们可以通过诱发动机的方式来让他们发音--辰晖教育。江苏幼儿自闭症怎么治

有部分自闭症孩子存在这语言障碍，例如没有口语，完全不会说话；有些孩子会说话，但只有简单的一两个音；还有一部分孩子经常会自言自语或说一些毫无意义的，别人难以理解的话等等。语言问题一直是家长比较关心的。在机构里，孩子进行语言方面的练习时，一般情况下，老师会先进行仿说练习。首先练习一些比较简单的单音，如“啊”、“ma”、“ba”等。有部分孩子的语言问题是由于生理障碍，所以有时候孩子的练习还要加入口肌的训练来帮助他正确发音。江苏幼儿自闭症怎么治

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