儿童自闭症语言训练方法
想得到有形物问题行为可以出现在孩子想要得到糖果,玩具等有形物却无法得到的时候。这种类型的行为不是孤独症孩子们所特有的。但是,TA们往往不懂得为什么不总是能得到想要东西。耐心、等待和理解是需要经过训练的。我们须要让TA们知道有时候必须学会等待。解决办法:干预目标是确保孤独症儿童学会如何以一个恰当的方式提出要求。此外,我们必须让孩子认识到并非所有的要求都可以立即得到满足,有些要求可能永远无法达到。以恰当的方式等待是所有孩子都应该学习的一项重要的社会技能。这些技巧需要以分解和反复的方式系统地教导,并且使孩子有充分的机会在日常生活的各方面实践这些技能。6、沟通70%的CDD患者能力退化前的一段时间,会持续出现紧张、恐惧、躁动、胡言乱语等类似于精神分裂症的怪异行为。儿童自闭症语言训练方法
寻求注意我们都会时不时地寻求别人的注意。我们相当多的行动方式是为了满足我们想吸引那些我们认为重要的人的关注而采用的。庆幸的是,我们知道我们的行为什么时候离社会可以接受的程度走得太远。当我们的行为举止不合时宜时,我们可以从别人的暗示中察觉,然后相应地修正我们的行为。孤独症儿童寻求注意的行为却往往既不能令人接受,也很难自我控制。因为沟通问题,TA想要寻求注意的任何方式往往是通过尖叫、抓抢、咬人甚至自伤来表现。孤独症孩子的这些行为很可能是由于我们自己平时不够注意TA而引起的,TA被迫以一种我们没有办法可以忽视的方式来引起我们的注意。解决办法:教孩子如何以正确的方式获得注意是解决这类问题的一条途径。请记住,孤独症儿童并不会举一反三,所以在不同的情况下你需要以各种不同的方式去教TA。如果TA想吸引你注意,让TA来拉你的手或者教TA把沟通卡交给你来得到想要的东西。如果孩子想要你注意的时候你在打电话,教TA给你打一个手势,而不是去抢你的电话或大喊大叫。当你正在和别人谈话的时候,如果孩子走过来想要问问题从而打断你的谈话,教TA使用一个可以让人接受的方式打断你,从而获得所需要的关注。比如走过来,然后安静地在旁边等着你。越秀区轻微自闭症aba干预定期IEP会议,家长与督导**沟通孩子课程情况--辰晖教育。
不(少)应:包括叫名反应和共同注意,幼儿对父母的呼唤声充耳不闻,叫名反应不敏感通常是家长较早发现的自闭症表现之一;共同注意是幼儿早期社会认知发展中的一种协调性注意能力,是指个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注二者之外的某一物体或者事件;不(少)指:即缺乏恰当的肢体动作,无法对感兴趣的东西提出请求。自闭症患儿可能早在12月龄时就表现出肢体动作的使用频率下降,如不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等;
拟定学习目标:要根据孩子的现状和学习情况定期调整语言康复的目标,建议与专业的特教一起商议。从比较需要训练的能力开始,逐步深入,比如孩子已有说单字的能力时,那么训练的重点则可放在说短句、表达需求上。3)实用的原则:生活用语优先孤独症孩子的抽象思考能力有缺陷,不会举一反三,要尽量通过实物帮着他们理解与获得有用的沟通技巧。所以在教导孤独症孩子语言训练时要以生活用语为优先。4)循序渐进的原则:儿童各方面的能力是依循一定的顺序而发展,孤独症孩子的语言能力也不例外。当你强行要求孩子跨越能力达到你的要求时,只会让自己沮丧甚至引发孩子的情绪问题。所以在教学前必须先做能力分析,依儿童的个别差异,循序渐进的教。5)避免一成不变的学习过程:孤独症孩子本来就有固定行为的特性,所以在教导时应尽量多变化,不分时地给予机会教育。否则会造成他只在特定地方才知道某个东西,离开该处就不知道了。学习社交技巧,提升孩子和同伴交往能力,让孩子更融洽地和同伴相处,建立友好的同伴关系,融入集体生活中。
转移。对于一些具有“自我娱乐/自我满足”或“释放/舒缓”功能的自我刺激行为(如摇手、念念有词等,还有一些固执、重复行为),要找一个替代行为让他学习,让孩子把注意力转移到其他有意义的事物上,同时,要注意为其建立有效的社会行为,多教他做互动活动和游戏。比如帮成人做事,一块儿玩拼图游戏或球类游戏。阻断。即把行为的刺激源切断。比如,处理孩子摔东西、撕东西的行为;首先通过改变环境来减少不良行为,如把贵重的、易碎的东西放到儿童拿不到的地方;把能撕的东西(如报纸、书籍)收藏起来。引导儿童对生活中实用的、正常的活动感兴趣,是解决孤独症儿童破坏行为、自我刺激行为的比较好办法。对害怕剃头、害怕洗淋浴、害怕单独进房间等一类的问题行为,都可以设计出一个逐渐脱离过敏性的程序帮助儿童,使他们不再害怕。随着认知能力的发展,孩子对环境的理解能力和沟通能力也相应提高。花都区儿童自闭症咨询
学习简单的一步指令,增强孩子对老师和家长的指令控制。儿童自闭症语言训练方法
不会模仿,智力异常大多数自闭症患儿表现为不同程度的智力障碍,导致学习困难,而且不会模仿周围人的言行,如在拍手、敲鼓、言语发音等模仿方面存在困难,严重的生活上还无法自理。自闭症虽没有治的可能,但早发现早干预是可以较为明显的改善自闭症患儿病情,自闭症儿童具有极强的可塑性,教与不教,教的是否得当,他们的发展方向是完全不同的。因此早期干预康复训练对于自闭症患者的矫治作用是不容忽视的,如轻度患儿可恢复近似于常人水平的生活自理能力。儿童自闭症语言训练方法
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